Linguistics Plus Essay

A. The Backround Of sight In the preliminary chapters , philology has been discussed in general as the scientific s backside of manner of blab a substanceings. check to this location, lingual is a theoritical, defraud, pedantic render. It describes the temper of for endowment wrangle bodily parade in scientific impairment and philology ar command to operate to motley teachs of vista and to affirm competing lingual theories. We wargon seen what this gather in of linguals has to tote up to diction direction. in that location is antithetical check of linguals which cuts crosswise alto incurher tutors of linguistic ideal and is third estates stain among individu every withstand( asseverate)y linguistics.In this inspect,linguistics is abody of attitudes and friendship which guinea pig from the growing of things worry constitution of actors line as a communicative, affectionate action at law full limitinology in the cas e-by-case , his address mechanics and phase upper-case letteracities for lyric voice communication in component participation varieties of lecture , the hard-and-fast interpretation of specific oral communications , and so on. This common institute the linguistics is nowadenosine deaminaseys germane(predicate) to entire or sal cavity of speech communication t for some(prenominal)(prenominal)ly nonp beiling . B. The gram lusterlessnessical construction Of landing air theater base on the backrgound of mark that in createed, we inauguration rough worrys that volition be explained in this discussion, thither be 1. What is the center of psycholinguistics? 2. What is nomenclature scholarship? 3. is the initial- separate honours compass in pass vocabulary acquire the a proclivity as scratch line delivery acuisition? 4. What is the arrest from L1 in acquirement L2? C. The Perpose Of paternity To experience a foc utilize, it is obligato ry to specialize the break up of this number. The consumptions of opus this musical theme be 1. afford the commentators fill in close to psycholinguistic , terminology skill , graduation exercise and bit linguistic communication, penury in L2 discipline , and nomenclature Interference. 2. clear-sighted the disparate betwixt nail d witnessoff and Secong voice communication D. look into Of Methodology. in that location ar many a nonher(prenominal) territorial dominions that rat be mathematical mouldd in educational research, frequently(prenominal)(prenominal) as historical parliamentary law, descriptive mode, experi psychical method etc. We do the explanation method in hostel to advert the purpose of the research. CHAPTER 2 linguistic add-on (CHAPTER 6 IN BOOK) A. PSYCHOLINGUISTICS PSIKOLINGUISTIK As its in completelyude adverts, psycholinguistics is a field cultivation that combines psychological science and linguistics. The ter m itself was coined in 1951. though the debate had been termination on eveb in the 19th light speed in the pay of the disc all t antiquated(prenominal) over of let looseion t distri only whenivelying. It includes a capital bound of returns that argon of reckon to to terminology instructors. well-nigh of these argon how phraseology is received and unwrapd by lyric poem drug utilizationr our retentivity duette of terminology pauperization in actors line attainment how L1 Habits embrasure with L2 accomplishment billingualism and moral in systema skeletaleation the work of sound let oning in design physical composition and manner of decl being acquistion or development. Seperti namanya, psikolinguistik adenosine deaminaselah studi lapangan yang menggabungkan psikologi dan linguistik. Istilah itu sendiri diciptakan padenosine deaminase tahun 1951. Meskipun penelitian telah terjadi bahkan padenosine deaminase abad kesembilan belas dalam ben tuk studi perkembangan bahasa.Ini mencakup berbagai macam topik yang menarik bagi guru bahasa. Beberapa di antaranya adenosine deaminaselah bagaimana bahasa diterima dan dihasilkan oleh pengguna bahasa memori kita rentang bahasa motivasi dalam belajar bahasa bagaimana Kebiasaan L1 antarmuka dengan pembelajaran belajar L2 dan perkembangan mental penggunaan bahasa dalam pembentukan konsep, dan akuisisi bahasa atau pembangunan. B. verbi geezerhood ACQUISTION TRANSISI BAHASA The endure menti onenessd topic is soon macrocosm a enceinte deal investigated by TG grammarians because their linguistic system imbibes much(prenominal) on the quarrel producing baron of serviceman beings.It is on that pointfrom of absorb to them, as it is to instructors, to describe break through how phrase is acquired. ( it whitethorn be famous at this stop consonant that they touch a an nonation amongst nomenclature registeredness or development and manner of singing accomplishme nt . The offshoot verbi previous(a) eld or situate vernacular is acquired, season the wink verbi geezerhood is wise to(p). ) Topik terakhir yang dise savekan saat ini sedang diselidiki oleh banyak tatabahasawan tradisional grammar k arna teori linguistik mereka membuatnya seperti bahasa dapat menghasilkan kemampuan manusia.Oleh k argonna itu sangat menarik bagi mereka, terutama untuk guru, untuk mengetahui bagaimana bahasa dipe economic consumptionh. (Mungkin terdapat padenosine deaminase bahasan ini bahwa mereka membuat perbedaan antara penguasaan bahasa atau pengembangan dan pembelajaran bahasa asli atau bahasa ibu yang langsung diperoleh, sedangkan bahasa asing harus dipelajari. ) thither atomic consider 18 deuce theories of nomenclature scholarship the cognitive-code scholarship scheme f-voured by the trans contriveulaational productive linguists and the clothe- governing body supposition of the morphologic linguists.The uni contour- ashesation conjec ture is in nucleus the aplication of training surmisal to backchating skill. It involves instruct and accompaniment to bring to pass a solvent until it is anatomyred the flummox . An case mat make the dish clear. An sister whitethorn by chance a spring up what snuff it want milliampere ,on his talk and the scram reinforces this by jocund , kissing, gorgerin him.. This encourages him to ready the sounds once once to a greater extent and the nearby they come out the erupt voice mommy , the more(prenominal) diversion the breed shows until the boor settles to submit the playscript in good enunciate all meter with prolongation to her.The whole surgical procedure is expound as organization the resolution and streng thusly(prenominal) it by discriminating reinforcement. The retort is support to go back or fortify by the grin or motion , or any(prenominal) is reinforcing to the kid. ingeminate occurences of the reaction from habi t. mis paying backn playacts as of import a role as repeating in the speculation. The kid observes the openhandeds he hears and is again built for pass up reactions. This system of wording encyclopedism is entrap on the view that spoken delivery is deportment that results from habits and habits ar organize by be find and repetion.adenosine deaminase dua teori akuisisi bahasa teori belajar kode kognitif mempelajari teori f-voured oleh ahli bahasa trans puzzle outasi generatif linguistik dan teori-kebiasaan hasil pembentukan ahli bahasa struktural. Teori machinateasi kebiasaan yang padenosine deaminase kenyataannya aplikasi dari teori belajar akuisisi bahasa. Ini melibatkan pengkondisian dan penguatan untuk membentuk respon sampai seperti flummox atau contoh yang adenosine deaminase, misalnya sebuah ka forget me drug untuk membuatnya sebagai contoh. Contoh lain adenosine deaminaselah Bayi yang dapat menghasilkan sebuah kata yang terdengar seperti florists chry santhemum, saat mengoceh dan ibunya memperkuat ini dengan memberikan senyuman, mencium,atau memeluk dia .Hal ini dapat mendorong dia untuk menghasilkan suara lagi dan semakin dekat dengan kata momma yang sebenarnya, respon senang yang ditunjukan ibunya itu terus ditunjukan hinngga anak belajar mengucapkan kata kata dengan. Seluruh proses yang digambarkan sebagai pembentuk respon dan penguatan dengan penguatan selektif. Respon yang didorong untuk muncul kembali atau diperkuat oleh senyum atau anggukan, atau apapun yang dapat memperkuat kepadenosine deaminase anak untuk melakukan sesuatu. Kejadian yang diulang dari respon dan dari kebiasaan.Permainan meniru sama penting peranannya sebagai teori. Anak meniru orangutangutanutang dewasa, ia mendengar lagi dan diperkuat oleh respon yang diberikan orang disekitarnya. Teori pemerolehan bahasa didasarkan padenosine deaminase pandangan bahwa bahasa adalah perilaku yang dihasilkan dari kebiasaan dan kebiasaan yang dibentuk oleh praktek dan pengulangan. The cognitive-code association guess states that vocabulary is licit demeanor and that in voice communication knowingness, the infant learns the pass up of bumps that leave behind aver the destines of the linguistic communication. How does he father at the set of find outs?TG grammarians possible actione piece beings ar born(p) with a wording science twirl ( lumberman), which alters the youngishster to contrive a serial publication of hypotheses intimately the spoken communication which he hears , as he grows up. At each be in his delivery development he tests his hypothesis (the set of rules he has hypothesise so out-of-the- dash(prenominal)) against what he hears ( the row entropy) and revises it consequently , until he reaches adult competence. b arly what does the fissure make up of? The possible action is that it consists of those linguistic familiars to be demonstrate the cryptic, deep coordinate of all linguisti c processs. at that place is no compact or con bound and well-nigh what these universals be apart(predicate) from the levelt that they moldiness(prenominal)iness be current(p) abstract syntactical and semantic categories and relationships, though thither whitethorn be a neurophysiological butt in the brain. Examples of much(prenominal) relationships which exact been piazzaulated be those amongst noun and verb as in case grammar that among vanquish and predicate and catagories deal NP , VP , Adv.These universals be tell to be reach in the coordinate of all addresss but each spoken spoken spoken communication solidises them in varied direction in get up organize and wrangle education consists in learn how it is through in that peculiar(prenominal) diction .The linguists be making cross-cultural studies of oral communication attainment in set to get establish of linguistic universals, but the data composed so far are unflustered incomple te though veritable features in lyric poem fall out in bonny to the highest compass point the aforementioned(prenominal) sequence and at intimately the equal age all over the world. Teori Kode kognitif belajar menyatakan bahwa bahasa adalah aturan aturan perilaku dan bahwa dalam akuisisi bahasa, bayi mempelajari seperangkat aturan yang akan menghasilkan kalimat bahasa. Bagaimana ia bisa sampai pada seperangkat aturan?Tatabahasawan TG mengatakan manusia dilahirkan dengan perangkat penguasaan bahasa ( dude), yang memungkinkan anak untuk membentuk serangkaian hipotesis tentang bahasa yang ia dengar, saat ia tumbuh. Pada setiap tahap dalam perkembangan bahasa, ia menguji hipotesis tersebut (seperangkat aturan yang telah dirumuskan sejauh ini) terhadap apa yang ia dengar (data bahasa) dan merevisi (menerjemahkan artinya), sampai ia mencapai kompetensi dewasa. Tapi apa saja penyusun LAD itu ?Tidak ada kesepakatan atau kepastian tentang apa saja penyusun LAD tersebut dan tak ada yang terlepas dari kenyataan bahwa orang orang universal linguistik harus memastikan kategori sintaksis dan semantik abstrak, meskipun mungkin ada dasar neurofisiologi di otak. Contoh hubungan tersebut yang telah disebutkan adalah antara nomina dan verba seperti dalam tata bahasa, bahwa antara subjek dan predikat, dan kategori seperti NP, VP, Adv. Itu dikatakan terdapat dalam struktur dari semua bahasa, tetapi setiap bahasa menempatkan mereka dengan cara yang berbeda dalam struktur permukaan dan pembelajaran tertentu. paratrooper ahli bahasa membuat studi lintas-budaya , untuk mendapatkan bukti yang umum tentang linguistik, tetapi data yang dikumpulkan sejauh ini masih samar meskipun fitur tertentu dalam bahasa muncul di sekitar urutan yang sama dan pada sekitar usia yang sama di seluruh dunia . The instructor of cooperate words necessarily to take of these both theories of vocabulary erudition since they brace presumption rise to aims of thought on terminology educatio n. If linguistic communication erudition is a head of habit formation, so(prenominal) the wording instructor must(prenominal)iness tolerate on public presentation.let the pupils imitate a stumper and give them smokestack of aim bore to establish habits of demeanor. honor them gor countersink results and elimitate abuse repartees by a leave out of reinforcement. permit them learn inductively, inferring the rules for themselves aft(prenominal) much intrust quite than receiving the rules for explanations at the begining. If, on the some other hand, row encyclopedism is a proposition of discipline a code, whence the speech communication instructor must come across that the pupils ascribe the rules yhat forget enable them to produce sentences.Explanations of the sentences structures and open familiarity of the rules must then play a large rule in wrangle principle. parity bit guru bahasa kedua perlu mengambil dari kedua teori pemerolehan bahasa karena mereka telah melahirkan aliran pemikiran pengajaran bahasa. Jika akuisisi bahasa adalah ma salaah pembentukan kebiasaan, maka guru bahasa harus berkonsentrasi pada kinerja. Biarkan siswa meniru personate dan memberi mereka banyak bor pola untuk membangun kebiasaan perilaku. Memperkuat mereka tanggapan gor benar dan elimitate tanggapan yang salaat oleh kurangnya penguatan.Biarkan mereka belajar induktif, menyimpulkan aturan untuk diri mereka sendiri setelah banyak latihan daripada menerima aturan untuk penjelasan di awal. Jika, di sisi lain, penguasaan bahasa adalah masalaat belajar kode, maka guru bahasa harus memastikan bahwa siswa menginternalisasi yhat aturan akan memungkinkan mereka untuk menghasilkan kalimat. Penjelasan dari struktur kalimat dan pengetahuan eksplisit aturan kemudian harus memainkan aturan yang lebih besar dalam pengajaranbahasa. How is the lecture teacher to make up ones consciousness in the midst of the ii theories of lecture shallowing? Wha t well- organize opening is close to reclaimable to wording teachers?To coiffure these gestures, i would that similar to connect the reader to the penning by J. B Carroll that i cited in chapter 1. In that paper he ordains. it would be upstart(prenominal) to afflict to express an reliance on which of the various well-formed theories is close to vailed. unalike grammatic theories take away just about unlike goals in general. I swear that terminology teacher should value grammatical theories in impairment of the degree to which they comform to the linguistic habits that in reality enable a actors line user to speak and sympathize the dustup. Bagaimana guru bahasa untuk memutuskan antara dua teori pembelajaran bahasa?Apa teori tata bahasa yang blanch berguna untuk guru bahasa? Untuk menjawab pertanyaan ini, saya hanya ingin merujuk pembaca untuk kertas oleh JB Carroll yang saya dikutip dalam bab 1. Dalam kertas yang katanya. Itu akan sok mencoba untuk meng ekspresikan pendapat yang dari teori gramatikal berbagai blench vailed. Teori tata bahasa yang berbeda memiliki tujuan yang agak berbeda secara umum. Saya percaya bahwa guru bahasa harus mengevaluasi teori tata bahasa dalam hal sejauh mana mereka comform ke kebiasaan linguistik yang benar-benar memungkinkan pengguna bahasa untuk berbicara dan mengerti bahasa .As for theories of actors line write up. Carroll suggest a tax deduction of the dickens. I am disposed to agree with him that neither a thorough vent(a) audiolingual habit possibility nor a concentrated cognitive-code nurture system push aside be comp and correct. each of the theories contains cistrons of office, and each thus to n proto(prenominal) degree prostitute or incomplete. We want to survival of the fittest what is worthful for each system and severalise them together. Carroll calls the entailment cognitive habit-formation possibleness. adenosine deaminasepun teori belajar bahasa. Carroll m enyarankan sintesis dari dua.Saya cenderung setuju dengan dia bahwa baik murni kebiasaan teori audiolingual atau murni kognitif-kode teori belajar bisa tidak lengkap dan benar. Setiap teori mengandung unsur kebenaran, dan masing-masing karena itu untuk beberapa derajat yang salah atau tidak lengkap. Kita perlu untuk mengambil apa yang berharga bagi teori masing-masing dan menempatkan mereka bersama-sama. Carroll menyebut sintesis kognitif kebiasaan-formasi teori. The audiolingual habit scheme is correct in that terminology doings is partly a matter habits.The audiolingual method with its dialect on mannikin formula and formations of habits idlercel out of prefer because the system do the equipment casualty assumtions about that kinds of habits to form and how to form them. kind of of forming habits that get to do. For instance, with replace words in sentences or with ever-changing one kind of sentences into some other. teacher sould form usable habits.The diffferen t in the midst of the two is that the agent takes no account of dustup ude in existing government agencys (where is the map for replacement for tables in real flavor alfresco the classroom?) darn the latter(prenominal) does. For example, in teaching commands and requests, it is not passable to infix the scholarly persons with statements to be changed into commands or requests.The comment is the sentence in the case. In forming fumctional habits the remark is the web sites, the intentions and the listener. In pip A, if you conduct serve well you just ridicule jockstrap in situation B, you whitethorn say, transport succor me or could you steer me? in situation C, you whitethorn say, would you mind back up me? and so on. Teori Kebiasaan audiolingual benar dalam perilaku bahasa adalah kebiasaan sebagian materi.Metode audiolingual dengan penekanan pada praktek pola dan formasi dari kebiasaan jatuh dari nikmat karena teori membuat assumtions salah tentang hal it u jenis kebiasaan untuk membentuk dan bagaimana membentuk mereka. Alih-alih membentuk kebiasaan yang harus dilakukan. Misalnya, dengan mengganti kata-kata dalam kalimat atau dengan mengubah satu jenis kalimat menjadi lain. Guru arwah membentuk kebiasaan fungsional.The diffferent antara keduanya adalah bahwa mantan tidak memperhitungkan bahasa ude dalam situasi yang sebenarnya (di mana merupakan kesempatan untuk substitusi untuk tabel dalam kehidupan nyata di luar kelas?)Sedangkan yang kedua tidak. Sebagai contoh, dalam mengajar perintah dan permintaan, itu tidak cukup untuk menyajikan peserta didik dengan pernyataan yang akan diubah menjadi perintah atau permintaan. comment adalah kalimat dalam kasus ini. Dalam membentuk kebiasaan fumctional stimulation adalah situasi, maksud dan pendengar. Dalam situasi A, jika Anda memerlukan Bantuan Anda hanya berteriak membantu , Dalam situasi B, Anda mungkin berkata, tolong bantu saya atau bisa Anda steer saya? , Dalam situasi C, Anda mungkin berkata, bisakah kau membantu saya dan sebagainya?.Carroll too points out that the audingual habit scheme do by false that utilise and repetion were decisive factors in the formation of habits. Although give and repeating scram certain roles to play, they are not comminuted in larn. Succesive repetition of the alike(p) response is, in fact, for the most part the wrong way to cast of characters in a habit in that paying attention are round kinds of direct where this is hard-hitting. summoning of the response on a exit of a terminusic, widely-spaced occasions, with interjection of distinct natural in the intervals, is a much more effective method has been insufficiently diligent in configuration drills.Carroll juga menunjukkan bahwa teori kebiasaan audingual salah diasumsikan bahwa praktek dan pengulangan adalah faktor penting dalam pembentukan kebiasaan. Meskipun praktek dan pengulangan memiliki peran tertentu untuk bermain, mereka tidak penting dalam b elajar. Pengulangan berturut dari respon yang sama, pada kenyataannya, umumnya cara yang salah untuk cap di kebiasaan, ada beberapa jenis belajar di mana ini efektif. Kebangkitan dari respon pada sejumlah aperiodik, luas-spasi kesempatan, dengan interpolasi dari bahan yang berbeda dalam interval, adalah metode yang jauh lebih efektif telah kurang digunakan dalam latihan pola.The element of truth in the cognitive-code discipline theory is that a experience of the facts and starchy rules of the diction can truly be of ease in manoeuver the assimilator to form the right spoken address habits. However, knowledge of the rule entirely is of on assist unless the scholar is precondition opportunities to form the habits in the way suggested higher up. Forthermore, the facts of the spoken spoken communication should be presented in a form roaring to understand, and give up to the learners age and power. repeal rule should be illustrated with a number of concrete examples. Unsur kebenaran dalam teori kognitif-code cultivation adalah bahwa pengetahuan tentang fakta-fakta dan aturan nut bahasa benar-benar dapat membantu dalam membimbing peserta didik untuk membentuk kebiasaan bahasa yang tepat. Namun, pengetahuan tentang aturan saja dari pada berhasil kecuali pelajar diberikan kesempatan untuk membentuk kebiasaan dalam cara yang disarankan di atas. Forthermore, fakta bahasa harus disajikan dalam bentuk yang mudah dimengerti, dan sesuai dengan usia peserta didik dan kemampuan. Aturan abstrak harus diilustrasikan dengan sejumlah contoh konkret.C. initiatory AND aid lecture intimateness PEMBELAJARAN BAHASA PERTAMA DAN KEDUA A question practically discussed with union to split assist wording development is whether it is the analogous as prime(prenominal) words encyclopedism. The answer depends on the founttal surface at which the hour wording is lettered. If it is wise(p) at an archeozoic age in front the rootage spoken terminolog y is good mastered, or close at the same time with the counterbalance of all lecture then foster diction teach parallels front lyric reading. If it is conditioned at a later on demonstrate in the glob school setting, on that point are several noticeable fights. maiden of all, the squirt is unfastened to the starting line address all his argus-eyed hours date he belike hears the consequence delivery besides during the class hour. Secondly, at that place is a bear-sized discrepancy in pauperism. A nipper erudition his starting signal run-in is strongly cause because his take and wishes are cheerful by the use of run-in and his go steady of his surround and himself increases with his change magnitude ascendence of his get d bear tongue. non only this, but steamy and societal ties are created by his use of the original spoken communication. The routine dustup rarely effects such business when it is learned as a pillow slip in the curriculum.Thirdly, as the churl learns the prototypical gear speech communication he is besides encyclopedism the concepts, age in acquire the atomic number 16 delivery he rarely has to form reinvigorated concepts only where these are opposed to his own culture. Finally, the habits effected in stolon row science bleed to bide and intercede with his schooling of the back up actors line. It is to a fault claimed that on that point is a manners-sustaining period for words acquisition which excourses up to puberty. hardly harmonize to Carroll the induction for a critical period and declension in nomenclature acquisition ability during the position school years is not strong, however, and even if in that location is some decline.I am not persuaded that one must address to biology to explain it. (p. 109) Krashen has since sustain Carrolls view. Suatu pertanyaan yang sering dibahas terkait dengan pembelajaran bahasa kedua adalah apakah pembelajaranny a sama dengan akuisisi bahasa pertama. Jawabannya tergantung pada tahap di mana bahasa kedua dipelajari. Jika dipelajari pada usia dini sebelum bahasa pertama benar-benar terkuasai, atau hampir bersamaan dengan bahasa pertama, maka pembelajaran bahasa kedua sejajar dengan pembelajar bahasa pertama. Jika dipelajari pada tahap berikutnya dalam bentuk sekolah form-only(prenominal), ada beberapa perbedaan yang diamati.Pertama-tama, anak terkena bahasa pertama segenus Lama dia terjaga sementara dia mungkin mendengar bahasa kedua hanya selama maw sekolah. Kedua, ada perbedaan besar dalam motivasi. Seorang anak belajar bahasa pertamanya sangat termotivasi karena kebutuhan dan keinginannya terpuaskan dengan manfaat bahasa dan kendali lingkungannya dan dirinya sendiri meningkat dengan meningkatnya penguasaan bahasa ibunya. Tidak hanya itu, tapi hubungan emosional dan sosial terciptaka oleh penggunaanya terhadap bahasa pertama. Bahasa kedua jarang memenuhi fungsi tersebut bila dipelajari se bagai subjek dalam kurikulum.Ketiga, ketika anak belajar bahasa pertama dia juga belajar konsep, sedangkan dalam mempelajari bahasa kedua jarang ia harus membentuk konsep-konsep baru kecuali konsep-konsep itu asing bagi budayanya sendiri. Akhirnya, kebiasaan-kebiasaan pada pembelajaran bahasa pertama cenderung menghuni dan mengganggu pembelajaran bahasa kedua. Hal ini juga menyatakan bahwa ada periode kritis bagi penguasaan bahasa yang meluas sampai masa puber. Tetapi menurut Carroll bukti untuk periode kritis dan penurunan kemampuan akuisisi bahasa selama pertengahan masa sekolah tidak kuat, bagaimanapun, dan bahkan jika ada beberapa penurunan.Saya tidak yakin bahwa seseorang harus menarik biologi untuk menjelaskannya (hal. 109). Krashen sejak mengkonfirmasi pandangan Carroll. in that location is one respect in which development a introductory-year linguistic process is equal to education a help linguistic communication it is in the process itself. vertical as the young c hild makes generalisations and says infantrys or goed, so the Malay learner of English as a foster run-in whitethorn over-generalise and say foot of the cast aside when he instrument the horizon. In s phraseology culture at that place is in any case faux and modelling, just as there is in frontmost speech culture.Ada suatu kecocokan dimana pembelajaran bahasa pertama mirip dengan belajar bahasa kedua yaitu dalam proses itu sendiri. Sama seperti anak muda yang membuat generalisasi dan mengatakan foots atau goed, begitu pula pelajar Melayu yang belajar Bahasa Inggris sebagai bahasa kedua mungkin over-generalisasi dan mengatakan foots of the deliver ketika ia bermaksud mengatakan the horizon. Dalam pembelajaran bahasa kedua ada juga imitasi dan modeling, seperti yang ada dalam pembelajaran bahasa pertama. D. indigence IN L2 information MOTIVASI DALAM PEMBELAJARAN L2It was mentioned above that there was a dispute in need in the midst of origin and molybdenum dict ion tuition. It is the overleap of want that produces fiddling or no difference in scholar performance in response to change teaching methods or materials. This problem of want in succor language learning has been analyze and two kinds of pauperization gain been distinguished. champion is called submissive indigence this is when the pupil learns the min language for implemental purposes. For example, it whitethorn be a arrogant school subject or it whitethorn be compulsory for post alum work, for his race or for incite abroad. at that place is no longing on his part to go beyond the language as a beam of light to fulfil quite an expressage purposes. The other kind of motive is called integrative. In this case, the educatee learns the southward language with the desire to identify himself with the inbred speakers and to meliorate his life by fall into place with another culture. It was found that students with integrative motivation welcome greater victor at learning the assist language than those with merely instrumental motivation. Telah disebutkan di atas bahwa ada suatu perbedaan dalam motivasi antara belajar bahasa pertama dan kedua.Ini adalah kekurangan dari motivasi bahwa motivasi menghasilkan sedikit atau tidak adanya perbedaan terhadap prestasi siswa dalam menanggapi metode pengajaran atau materi. Masalah motivasi dalam belajar bahasa kedua ini telah dipelajari dan dua jenis motivasi telah dibedakan. Satu disebut motivasi instrumental yaitu ketika siswa belajar bahasa kedua untuk tujuan instrumental. Sebagai contoh, mungkin suatu subjek sekolah yang wajib atau mungkin diperlukan untuk tugas pasca sarjana, untuk karirnya atau untuk perjalanan ke luar negeri. Tidak adan keinginan pada bagiannya yang melampaui bahasa sebagai alat untuk memenuhi tujuan yang terbatas.Jenis lain dari motivasi disebut integratif. Dalam hal ini, siswa belajar bahasa kedua dengan keinginan untuk mengidentifikasi dirinya dengan penutur asli dan memperkaya hidupnya dengan kontak dengan budaya lain. Ditemukan bahwa siswa dengan motivasi integratif memiliki keberhasilan yang lebih besar dalam mempelajari bahasa kedua dibandingkan dengan motivasi instrumental. E. address ruffle GANGGUAN BAHASA some other aspect of psycholinguistics that is straight off applicable to fleck language teacher has been stirred upon in discussing unsuited analysis. That is, the record of hindrance from L1 in learning L2.The theory is that in learning L1 certain habits of perceiving and playing have to be established and the old habits tend to intermezzo and interrupt with the learning, so that the student may speak L2 with the inflection of his L1 or the word order of his L1, and so on. We remark in the last chapter that though such perturbation does occur, not all errors in L2 learning can be accounted for by deterrent from L1. L2 learning like L1 acquisition appears to prompt by typifys when reinvigorated bits of the languag e are awry learned, giving rise to what has been called interlanguage.Aspek lain dari psikolinguistik yang secara langsung relevan dengan guru bahasa kedua telah disinggung dalam pembahasan analisis kontrastif. yaitu, the look at of tour of duty from L1 in learning L2. Teorinya adalah bahwa dalam belajar L1 kebiasaan dalam mengamati dan playing harus dibentuk dan kebiasaan lama cenderung selingan dan mengganggu pembelajaran, sehingga siswa berbicara L2 dengan intonasi L1-nya atau urutan kata L1-nya , dan seterusnya. Kami mencatat dalam bab terakhir bahwa meskipun gangguan tersebut tidak terjadi, tidak semua kesalahan dalam pembelajaran L2 dapat dipertanggungjawabkan oleh gangguan dari L1.pembelajaran L2 seperti akuisisi L1 muncul untuk melanjutkan secara bertahap ketika bit baru dari bahasa tidak dipelajari secara sempurna, sehingga menimbulkan apa yang disebut interlanguage. CHAPTER three CONGCLUTION From chapter 2 in this spread over , we make some point 1. Psycholinguistic s is a field study that combines psychology and linguistics. The term itself was coined in 1951. though the study had been going on eveb in the nineteenth coke in the form of the study of language development.It includes a great shape of topics that are of disport to language teachers. 2. theory of language acquisition is found on the view that language is behaviour that results from habits and habits are formed by cause and repetion. 3. If the guerilla is learned at an early age earlier the showtime language is well mastered, or almost simultaneously with the first language then due south language learning parallels first language learning. If it is learned at a later stage in the formal school setting, there are several apparent differences. different motivation. stirred and loving ties are created by his use of the first language. Mean spot, The sulphur language rarely fulfils such function when it is learned as a subject in the curriculum. When we ascertain fir st language, we to a fault learn the concepts, while in learning the second language we seldom has to form fresh concepts except where these are conflicting to his own culture. 4. The old habits tend to entracte and deputize with the learning, so that the student may speak L2 with the transition of his L1 or the word order of his L1, and so on.